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Este buscador de publicaciones académicas permite realizar búsquedas:

• temáticas (fonología, sintaxis léxica, etc.), y
• por autores (Eduardo Benot, Gómez Hermosilla, etc.).

Propuesta de trabajo: analizar los datos de algún corpus de CHILDES, a partir de diversos ejes. Por ejemplo, se puede elegir alguna de las siguientes preguntas (se pueden pensar otras):
-¿Cuándo empiezan a usar cada clase de palabra (nombre, verbo, adjetivo, etc.)?
-¿Cuándo empiezan a usar un tiempo verbal distinto al pasado?
-¿Cuándo empiezan a usar determinantes (artículos definidos e indefinidos, posesivos, demostrativos: el, la, los, un, su, mi, tu, ese, aquel, etc.)?
-¿Cuándo empiezan a usar pronombres clíticos (me, te, nos, se, le, lo, etc.)?
-¿Cuándo empiezan a usar oraciones subordinadas?
-¿Qué palabras que no son palabras en el lenguaje adulto pueden reconocerse? (e.g., e, tutas, quipinita)
-¿Qué errores advierten en la pronunciación de palabras? (e.g., ete, gande, jubar)
-¿Qué errores advierten en el uso o significado de las palabras? (tratar de describir el problema, buscando en el diccionario)

Propuesta de trabajo: armar pequeños grupos, cada uno de los cuales deberá entrevistarse con un tipo distinto de hablante bilingüe (por ejemplo, indígenas, europeos, orientales, de otros países de habla hispana). La idea es que los alumnos anoten todas las particularidades fonológicas, sintácticas o léxicas que pueden captar en su español. Luego les pedirán responder una breve encuesta, que puede incluir las siguientes preguntas:


1) ¿En qué situaciones usan su lengua / su dialecto materno? ¿Con quiénes, con qué frecuencia?
2) ¿Cuánto tiempo les llevó aprender el español? ¿Les costó mucho? (en el caso de hablantes de otras lenguas)
3) ¿Incorporaron palabras del español argentino? ¿Cuándo? ¿Las usan siempre? (en el caso de hablantes de otras variedades)
4) Al principio, ¿qué cosas les hicieron gracia o les llamaron la atención del español (argentino)?
5) ¿En alguna situación se sintieron mal por no hablar español (argentino)? ¿Alguna vez los burlaron o se sintieron discriminados por eso? ¿Cómo fue la situación?

Propuesta de trabajo: analizar (un fragmento de) el texto original de una obra literaria histórica como El Quijote de la Mancha, La Celestina o El Cid (todos esos textos pueden encontrarse en la web en formato electrónico para facilitar las búsquedas de datos: http://aaswebsv.aas.duke.edu/celestina/; para el Quijote también está: http://www.el-mundo.es/quijote/, y, para el Cid: http://www.fh-augsburg.de/~harsch/hispanica/Cronologia/siglo12/Cid/cid_intr.html). Relevar y describir las particularidades morfológicas, sintácticas o léxicas que aparezcan en ese fragmento, comparándolas con el español actual. Ejemplos de fenómenos interesantes extraídos de esos textos: artículo definido junto con el posesivo (el mio caballero / la nuestra ciudad), clítico intercalado entre infinitivo y verbo auxiliar para evitar la primera posición (dejarle he solo/ matarse ha), extensión de la pasiva a verbos inacusativos (muerto soy/ llegada eres), orden de palabras (que hecho me has reír/ viniste me lo contar / que no los que poco tienen son pobres), palabras con un uso o significado diferente (la prudencia no puede ser sino en los viejos), palabras inexistentes en español moderno (maguer, hinojos, catar, mudar), derivaciones inexistentes en español moderno (respondiente, gateamiento) diferencias fonológicas (llamalda, testarudeza, inreal, frecha).

Propuesta de trabajo: reunir un corpus de textos de manuales y/o de divulgación de una determinada disciplina científica (Biología, Física, Química, etc.). Extraer los términos y construir una definición para cada uno, armando un pequeño glosario para esos textos.

Propuesta de trabajo: buscar neologismos en una obra literaria. Se puede trabajar con poesía (por ejemplo, Oliverio Girondo, César Vallejo, Alejandra Pizarnik) o con prosa (por ejemplo, partes de Rayuela, de Julio Cortázar, o los ensayos de El idioma de los argentinos y El tamaño de mi esperanza, de Jorge Luis Borges). Reconocer el proceso de formación de palabras que permitió formar el neologismo y describirlo. Si el neologismo es morfológico, buscar otras palabras que contengan el mismo afijo (en te edenizo, O. Girondo, “Topatumba”, el sufijo –iz(ar) aparece también en hospitalizar o cristalizar) o compuestos formados de modo análogo (e.g., en sus aguas todoolvidadoras, J.L. Borges, El idioma de los argentinos, podemos establecer una comparación con todopoderosa). Si el neologismo es sintáctico, aclarar qué es lo novedoso en el uso (e.g., en Me quieren anochecer, me van a morir, A. Pizarnik, “Figuras y silencios”, anochecer y morir no seleccionan habitualmente un objeto directo). Si el neologismo es semántico, especificar en qué difiere el uso señalado del uso “normal” de la palabra (e.g., en [Estanislao del Campo] no intimaba con farolerías, J.L. Borges, El tamaño de mi esperanza, intimar no está usado en su sentido de diccionario –‘estrechar la amistad con alguien’–, sino con un significado más general de ‘gustar de, acostumbrar recurrir a’).

Un blog que ofrece información diversa y debates sobre la cultura escrita, la educación, el acceso al conocimiento y la ética profesional es http://addendaetcorrigenda.blogia.com/. Bien escrito, tiene una buena selección de temas y enlaces para seguir investigando. Participan docentes, editores, correctores, escritores de distintos países de habla hispana que aportan reflexiones y relatos de experiencias. Un blog con el mismo perfil es http://convalor.blogia.com/

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura mantiene un sitio web donde aparecen diversos artículos sobre enseñanza de la lengua, que pueden bajarse gratuitamente.

La asociación Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza en Sevilla (REDES) ofrece una interesante sección de Foro de debate, que incluye reflexiones, experiencias educativas, reflexiones y noticias breves. De allí se pueden bajar numerosos dossiers y documentos. Además, tiene una lista con enlaces con múltiples instituciones educativas de España y del resto del mundo, también con la posibilidad de acceder a artículos e información interesante.