En un trabajo titulado "Criterios de diseño y evaluación de situaciones didácticas basadas en el uso de medios informáticos para el estudio de las matemáticas", realizan una fundamentación donde sintetizan las conclusiones de otras investigaciones, de la cual retomamos el siguiente párrafo: En el 'Research Forum’ del PME 25, Lagrange, Artigue, Laborde y Trouche (2001) presentaron los resultados de un meta-análisis de más de 600 publicaciones de los últimos diez años con informes de investigaciones y experiencias de innovación sobre el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación matemática. Este trabajo y otros 'surveys' similares (Ruthven y Hennessy, 2002) han constatado el bajo nivel de integración de las TIC en las clases de matemáticas y la diversidad de factores a tener en cuenta, tanto para la evaluación de sus efectos como de las condiciones de implementación. Se constata una tensión entre las altas expectativas del uso de las TIC para favorecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y la baja integración en las clases. Parece necesario abordar el tema desde nuevas perspectivas que ayuden a comprender este fenómeno.

• Conferencia Internacional Sobre Uso de Tecnología en la Enseñanza de las Matemáticas.
• Noveno Encuentro de Profesores de Matemáticas del Nivel Medio Superior.
• Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Morelia, Michoacán, 2001.
• Memoria del IX Seminario Nacional de Microcomputadoras en la Educación Matemática. Hay una gran cantidad de trabajos, entre ellos el siguiente: Del trazo a la construcción. Inquietudes que surgen en el trabajo geométrico con Cabri II, Esnel Pérez Hernández, interesante para consultar: Conferencia sobre el uso de la matemática

1Juan D. Godino, Ángel M. Recio, Rafael Roa, Francisco Ruiz y Juan L. Pareja, Proyecto de Investigación "Edumat-Maestros", Universidad de Granada, en un trabajo titulado "Criterios de diseño y evaluación de situaciones didácticas basadas en el uso de medios informáticos para el estudio de las matemáticas". Puede descargar el texto completo.

Es un proyecto de investigación que tiene como propósito explorar las relaciones entre las ideas que resultan de las actividades realizadas por estudiantes de bachillerato (16-17 años) en un ambiente de geometría dinámica, la escritura de sus conjeturas y la búsqueda de argumentos adecuados para validarlas. Se describe sólo la primera relación, es decir, el paso de las ideas producidas a su formulación escrita. Para tal fin se diseñó un taller de geometría con apoyo de Cabri-Géomètre, con 8 estudiantes de bachillerato.

Resumen En este trabajo se presentan los avances del libro Funciones en contexto, tanto en su formato estándar como una versión de lo que constituirá el complemento del libro en forma electrónica. Intenta conciliar tanto los avances teóricos en educación matemática como los tecnológicos. Pretende explicar diferencias sustanciales del formato electrónico con respecto al libro en formato estándar.

Conclusiones La propuesta de enseñanza tiene un acercamiento relativo a la matemática en contexto; además, los aspectos teóricos integrados en la propuesta hacen posible la construcción del concepto de función en forma sólida, de manera que el estudiante podrá desenvolverse con mejores acercamientos a los conceptos matemáticos relacionados con el concepto de función. La versión electrónica de los ejemplos desarrollados en el libro, en su formato estándar, es muy importante dado que promoverá en el estudiante concepciones dinámicas de fenómenos y de los modelos matemáticos asociados a esos fenómenos. Esta posibilidad de interacción dinámica con los ejemplos promoverá en el estudiante la construcción de imágenes mentales dinámicas que posiblemente lo ayudarán a entender mejor un concepto matemático. Considera que la interacción que permite el libro electrónico con los estudiantes será una buena motivación para ellos, y que las nuevas propuestas pueden tener un excelente complemento en este tipo de herramientas informáticas.

En este trabajo el autor estudia cómo los alumnos modelan, usando calculadoras con ajuste de curvas, problemas de relacionar distancias versus tiempos con el propósito de inferir velocidades con el modelo hallado, durante el desarrollo de un curso introductorio de cálculo. Las preguntas de investigación que guiaron el estudio fueron: ¿qué problemas específicos de representación enfrentaron cuando usaron las calculadoras? ¿Cómo eligieron los alumnos un modelo para relacionar la distancia versus el tiempo de entre las varias funciones que tiene la calculadora?

Dr. Geo es un programa tanto de geometría interactiva como de programación en el lenguaje Scheme. Permite crear figuras geométricas, así como manipularlas interactivamente respetando sus restricciones geométricas. Es útil para la enseñanza a estudiantes de nivel básico o superior. Algunos de los temas que se pueden trabajar son: semirrecta, segmento, círculo, arco de círculo, polígono, transformaciones geométricas, lugares geométricos, vectores, ángulos. Algunas aplicaciones didácticas en temas como: números irracionales, espiral de Baravelle, cadena de Papus, cálculo de Pi.